O campeão do OER, Alexis Clifton, discute o estado da educação aberta e como o investimento de US $ 8 milhões da NY estimulará o crescimento.
O aumento do custo da educação universitária ameaça a capacidade de muitos estudantes potenciais de acessar o ensino superior, mas um grupo crescente de profissionais está tentando ajudar a pagar os custos, aplicando lições do desenvolvimento de código aberto ao desenvolvimento de material de curso. Esses apoiadores de recursos educacionais abertos (OER) estão defendendo ativamente a pedagogia aberta e criando livros didáticos abertos e de alta qualidade.
Este ano, este movimento recebeu US $ 8 milhões em fundos do Estado de Nova York para desenvolver OERs para apoiar o programa de bolsas de estudo Excelsior do estado , que visa tornar a educação universitária mais acessível para os nova-iorquinos.
De acordo com Alexis Clifton , diretor executivo da Universidade Estadual de Nova York, OER Services , que lidera a iniciativa OER de Nova York com a City University of New York, os OERs podem quebrar o conhecido vínculo entre a renda familiar e a probabilidade de comparecer na faculdade, removendo duas barreiras significativas. "Uma [barreira] é o acesso do dia um: não ter que aguardar ajuda financeira para chegar antes de comprar os materiais necessários, que muitas vezes podem ser de duas semanas ou mais em um semestre. Todo mundo está em condições equitativas com materiais de curso do primeiro dia. O segundo é financeiro: não ter que decidir se comprar o livro é mais importante do que gastar dinheiro com outras necessidades da vida ".
Embora os livros didáticos tradicionalmente publicados continuem a ser a norma no ensino superior, o interesse em OER está aumentando. Por uma razão, os custos de livros didáticos aumentaram 82% de 2002 para 2012, de acordo com o Escritório de Responsabilidade Geral dos EUA. Outro motivo para examinar atentamente os OERs, diz Clifton, é que "a faculdade e os campus que usam OERs estão mostrando seu próprio conhecimento e talento. Estamos recebendo um fluxo de receita que apontou para fora do nosso sistema (pedindo aos alunos que façam investimentos muito, muito grandes em corporações de publicação) e redirecioná-lo para reinvestir em nós mesmos ".
Um caminho indireto
Clifton não se propôs a se tornar um educador, muito menos um campeão do OER; na verdade, seus diplomas de bacharel e mestrado estão em escrita criativa. Enquanto estava no programa de mestrado, ela recebeu uma bolsa de estudos de pós-graduação e ensinou cursos de composição de calouros. Para acompanhar as fontes primárias que mudaram freqüentemente, ela precisava atualizar os materiais do curso pelo menos uma vez por ano. Isso tornou "fácil para mim mudar primeiro para material de curso totalmente on-line e, em seguida, em material de curso abertamente licenciado", diz ela.
Ainda assim, seu histórico na escrita criativa é relevante para seu papel atual. "Eu vejo o ensino como um ato criativo, e o design do curso é uma forma de arte tanto quanto um tradecraft. Não é tanto sobre ferramentas e técnicas quanto é encontrar a melhor maneira de envolver e compartilhar material com os alunos", diz ela.
"Eu vejo o ensino como um ato criativo, e o design do curso é uma forma de arte tanto quanto um tradecraft".Sua inclinação natural como "tinkerer e construtor" também se enquadra bem com a filosofia de código aberto. "Eu gosto de escrever novas atribuições, recebendo insumos sobre eles de meus alunos e melhorando como resultado", diz Clifton. "Eu reformulo o texto em meus cursos on-line com freqüência. Descobrindo o licenciamento da Creative Commons, percebendo que eu tinha a capacidade de tirar excelentes materiais que outros já escreveram, e adaptá-los ao que eu sabia que meus alunos precisavam para um contexto específico era a mudança de vida para mim . A minha apreciação do trabalho que outros tinham licenciado abertamente me inspirou a compartilhar o máximo de meu próprio conteúdo abertamente possível.
Formas de expandir a adoção do OER
Aumentar ORE no ensino superior terá contribuições de vários ângulos, sugere Clifton.
"A faculdade de falar com outros professores, especialmente na mesma disciplina, é um método tão eficaz para aumentar a adoção do OER", diz ela. "Cada disciplina, cada curso, tem desafios particulares quando se trata de usar e compartilhar conteúdos abertamente licenciados, e é melhor ver modelos de como já foi feito em aulas semelhantes".
A liderança acadêmica também deve desempenhar um papel. "Também é importante saber que sua administração apoia este trabalho e que será avaliada pelos alunos", diz ela.
Adicionando aos desafios e às oportunidades, Clifton explica: "conversas OER reúnem pessoas que normalmente não se sentam nas mesmas mesas: estudantes, professores, administração, livrarias, assessoria, registro, bibliotecas, tecnologia do campus e design instrucional, todos têm papéis importantes a desempenhar como campus fazem um compromisso com o OER. Todos eles têm que conversar e trabalhar juntos ".
Um "processo viciante"
The ability to build freely on other people's work with OERs can change the landscape of higher education. "The culture is shifting towards embracing tools that we can all make our own, on all parts of the campus," Clifton says. "We seem to be in the early stages of discovering what's possible with open education. Taking a text and altering it still feels a bit naughty to me—it goes against my scholarly training. I take comfort in the process of attribution, of giving credit both to the original author and to myself for adapting it. Once we all grow more comfortable with that, it will start to become an addictive process, and the demand for more raw material—more openly licensed content to work with—will be high."
Em última análise, Clifton diz: "A pedagogia aberta, além dos impactos financeiros dos materiais do curso do OER, invoca intencionalmente outras vozes para cargos de autoridade na sala de aula. Ele dá espaço para que cada aluno tome posse do conteúdo do curso, e isso está capacitando".
Fonte
Até a próxima!!
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